Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему профессиональное обучение

Формирование профессионально-технических знаний, умений и навыков; повышение профессиональной компетентности.

  1. Поэтому основная задача учителя при внедрении технологии обучения - привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса. Учебный творческий проект состоит из пояснительной записки и самого изделия услуги.
  2. Неимитационные технологии не предполагают построения моделей изучаемого явления или деятельности.
  3. Это как раз те структурные единицы, взаимодействие которых обеспечивает существование системы, ее функционирование и развитие. Компоненты системы имеют некоторое множество индивидуальных характеристик и степеней свободы, а также обладают определенной сложностью.
  4. Интерактивные технологии обучения В психологической теории обучения интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений.

Формирование опыта квалифицированного выполнения профессиональной деятельности Воспитательная Формирование профессиональной направленности личности учащихся: Воспитание профессионально важных качеств личности: Развивающая Психическое развитие личности учащихся — сенсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-психологического потенциала, формирование квалификаций, прогнозирование профессионального роста Все эти основные функции педагогического процесса тесно связаны и взаимозависимы.

Формирование дипломная работа на тему профессиональное обучение, развитие познавательных и созидательных сил и творческих способностей возможны только на основе усвоения знаний, умений и навыков. В то же время чем выше уровень воспитанности, тем эффективнее обучение, тем выше качество обученности.

Современный профессиональный труд сложен и многогранен. Для его успешного осуществления необходимы глубокие знания технологии, техники и способов ее применения, твердые практические навыки и умения, а также развитые интеллектуальные, волевые, физические и другие качества личности. Принципы профессионального обучения Теоретические основы профессионального обучения базируются на дипломная работа на тему профессиональное обучение Являясь определяющими в организации и методике профессионального обучения, вышеуказанные принципы дипломная работа на тему профессиональное обучение ориентиром для организации дипломная работа на тему профессиональное обучение целей и задач, способствуют правильной постановке процесса профессионально обучения, развитию педагогического и методического мастерства обучающегося.

На их основе обеспечиваются сознательное, творческое отношение учащихся к учебной деятельности и достижение в ней высоких результатов; придается творческий и продуктивный характер процессу обучения и создаются оптимальные условия для. На основании изложенного можно выделить специфические особенности процесса профессионального обучения: Технологией обычно называют процесс переработки исходного материала с целью получения продукта с заранее заданными свойствами.

Под технологией надо понимать совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами. Систематизация различных точек зрения позволяет выделить 3 основных подхода к определению технологии обучения. При первом подходе под технологией часто подразумевают частную методику по достижению отдельно поставленной цели.

Происходит просто подмена одного понятия другим. Сторонники второго подхода под технологией подразумевают педагогическую систему в целом. Однако необходимо заметить, что важнейшими элементами педагогической системы, согласно трактовке В. Беспалько, является учащиеся и преподаватели. Технология же является характеристикой того способа обучения, которой заложен в педагогической системе и не может включать в себя учащихся и преподавателей в явном виде.

В русле третьего подхода технологию рассматривают не просто как методику или педагогическую систему, а как дипломная работа на тему профессиональное обучение для достижения заданной цели методику или систему, как некий алгоритм.

Технология - это не оптимальный и наиболее эффективный способ, а любой способ обучения, отвечающий требованиям технологичности процесса. Как совокупность всех использованных в конкретных педагогической системе методов, средств и форм технология В. Давыдова, традиционная технология обучения и т. Как совокупность и последовательность методов и процессов, позволяющих получить продукт с заданными свойствами.

Другими словами, это период перехода от ремесленничества к машинному производству. Рассмотрение истории развития производства позволяет предположить, что развитие любой сферы деятельности человека происходит по цепочке: Говоря по-другому, в технологии обучения ведущая роль должна отводиться средству обучения. При технологии обучения учитель не обучает учащихся, а выполняет функцию управления средствами обучения, а также функции стимулирования и координации деятельности учащихся. Итак, в технологиях обучения важнейшую и ведущую роль играет средство обучения.

Структура технологии обучения включает в себя следующие основные компоненты: Предварительная диагностика уровня усвоения учебного материала и отбор обучаемых в группы классы с однородным уровнем уже имеющихся знаний и опыта. Результаты широкого применения предварительного диагностирования в школах доказали необходимость включения этого элемента в практику.

Предварительная диагностика и отбор необходимы в большинстве случаев при начале изучения какого-либо курса, предмета. Мотивация и организация учебной деятельности учащихся. При введении технологии обучения это направление дипломная работа на тему профессиональное обучение работе учителя приобретает особенно важное значение. Взаимодействие учащегося со средством обучения не всегда может приносить радость и удовольствие. Поэтому основная задача учителя при внедрении технологии обучения - привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса.

Этот этап и есть собственно процесс обучения, осуществляющийся через взаимодействие учащихся со средствами обучения. На этом этапе происходит усвоение учебного материала учеником при взаимодействии не с учителем, как при фронтальном или индивидуальном обучении, а со средством обучения. Контроль качества усвоения материала. Технология уделяет значительное внимание процессу контроля. В технологии компоненты организации деятельности и контроля равнозначны - это два взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга блока.

Дипломная работа на тему профессиональное обучение заметить, что использование средств обучения возможно на любом этапе учебного процесса, однако технологией процесс обучения становится только в том случае, когда средство обучения используется на ключевом этапе - этапе учебной деятельности. Использование средств обучения дипломная работа на тему профессиональное обучение всех других этапах говорит только о той или иной степени полноты используемой технологии.

В некоторых случаях процесс обучения, содержащий значительный элемент общения и взаимодействия людей, можно назвать технологичным процессом. Это становится возможным, если средства обучения играют ведущую роль, а цель обучения ставится диагностично.

Методика профессионального обучения

Взгляд на технологию как на процесс обучения, построенный на основе средств обучения, дипломная работа на тему профессиональное обучение ряд принципиальных ограничений на его использование в педагогике. Ввиду того, что технология предполагает предварительное определение диагностичной цели, в первую дипломная работа на тему профессиональное обучение необходимо рассмотреть, возможна ли установка диагностичной цели в образовании.

Для обучения можно определить диагностичную цель. В качестве таковой может выступать определенный объем учебного материала, способов действий, которые необходимы человеку в дальнейшем при подготовке к профессиональной деятельности. Таким образом, в обучении возможно построение использование на практике технологий. Во-первых, они повышают производительность труда учителя. Во-вторых, контроль результативности обучения каждого учащегося и система обратной связи позволяют обучать учащихся в соответствии с их индивидуальными возможностями и складом характера.

Онлайн-сервис для студентов

В-третьих, перекладывание основной функции обучения на средства обучения освобождает время учителя, в результате он больше внимания может уделить вопросам индивидуального и личностного развития учащихся. В-четвертых, так как для любой технологии дипломная работа на тему профессиональное обучение определяется очень точно диагностичното использование объективных методов контроля дает возможность снизить роль субъективного фактора при проведении контроля предвзятость или предрасположенность учителя.

В-пятых, создание технологии обучения позволяет снизить зависимость результата обучения от уровня квалификации учителя, что открывает возможности для выравнивания уровней освоения учебных дисциплин учащимся во всех образовательных учреждениях. В-шестых, технологизация создает предпосылки для решения проблемы преемственности образовательных программ школьного и профессионального образования.

Ведущим дипломная работа на тему профессиональное обучение любой технологии является средство обучения, это позволяет сделать вывод, что технологии обучения формируются на этих же уровнях. В соответствии с классификацией средств обучения по 3-м уровням учебное занятие, предмет, весь процесс обучения технологии обучения также можно разделить на 3 уровня: Из занятий, проводимых в учебных заведениях, к технологичным в полной мере относятся: Она венчает образование не только, в том смысле, что аккумулирует знания всех дисциплин, а теоретическое знание превращает в деятельность, в конкретное действие, которые воплощают в созданных предметах окружающего мира.

  • В русле третьего подхода технологию рассматривают не просто как методику или педагогическую систему, а как оптимальную для достижения заданной цели методику или систему, как некий алгоритм;
  • Искусство преподавания каждой дисциплины имеет свои особенности и специфику в соответствии с содержанием, однако, в данном пособии излагается общая методика преподавания всех общетехнических дисциплин;
  • В-четвертых, так как для любой технологии цель определяется очень точно диагностично , то использование объективных методов контроля дает возможность снизить роль субъективного фактора при проведении контроля предвзятость или предрасположенность учителя;
  • Контроль качества усвоения материала.

В настоящее время педагогическую технологию понимают как последовательную, взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Модульное обучение в профессиональной школе Сущность модульного обучения Модульное обучение, общие положения которого были сформулированы в конце 60-х гг. На современном этапе модульное обучение является одним из наиболее целостных и системных подходов к процессу обучения, обеспечивающим высокоэффективную реализацию дидактического процесса. К отличительным особенностям модульного обучения относят: Цель модульного дипломная работа на тему профессиональное обучение — создание наиболее благоприятных условий для развития личности обучаемого путем обеспечения гибкого содержания обучения, приспособление дидактической системы к индивидуальным возможностям, запросам и уровню базовой подготовки обучаемого посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе.

Сущность модульного обучения состоит в относительно самостоятельной работе обучаемого по освоению индивидуальной программы, составленной из отдельных модулей модульных единиц. Каждый модуль представляет собой законченное профессиональное действие, освоение которого идет по операциям-шагам. Модульной программой реализуется комплексная дидактическая цель, включающая в себя интегрирующие дидактические цели, достижение каждой из которых обеспечивает конкретный модуль.

Содержание модуля структурируют на учебные элементы УЭкоторым соответствуют частичные дидактические цели, причем каждый учебный элемент должен соотноситься с определенным функциональным элементом профессиональной деятельности. Принципы и подходы к проектированию модульной программы Дипломная работа на тему профессиональное обучение система модуля обучения прогнозируется, проектируется и осуществляется на основе общих и специфических научных принципов.

Технологии профессионального обучения

При проектировании модульной программы необходимо учитывать следующие общие принципы: К специфическим принципам проектирования модульной программы дипломная работа на тему профессиональное обучение В соответствии с принципом модульности обучение должно строиться по отдельным модулям как основным средствам усвоения обучающимися учебной информации о предполагаемой профессиональной деятельности.

Выделение модулей происходит в соответствии с содержанием деятельности специалистов, а усвоение знаний, умений и навыков строится через систему действий. Принцип структуризации требует разделения учебного материала дипломная работа на тему профессиональное обучение на структурные элементы-шаги, перед каждым из которых ставится конкретная дидактическая цель, а содержание обучения представляется в объеме, обеспечивающем ее достижение.

Принцип динамичности обеспечивает вариативность модульных программ, изменение их с учетом динамики востребуемых профессий и профессиональной специализации обучаемых. Принцип гибкости определяет построение модульных программ таким образом, чтобы они легко адаптировались к изменяющимся научно-техническим и социально-экономическим условиям, к индивидуальным законам и уровням подготовки обучаемых.

Принцип паритетности предполагает субъект - субъектные отношения между педагогом и обучаемым.

Технологии профессионального обучения

Принцип реализации обратной связи способствует созданию системы контроля и самоконтроля, коррекции и оценки успешности изучения учебного материала модуля. Принцип осознанной перспективы подчеркивает, что условием успешности обучения являются сформированная профессиональная мотивация учения, осознание его близких и дальних перспектив. В теории и практике модульного обучения в профессиональной школе выделяются два подхода: На основе этих подходов разрабатываются различные концепции подготовки специалистов, в которых процесс обучения или целиком, или в рамках конкретного предмета предметов ориентирован на последовательное усвоение обучаемым элементов профессиональной деятельности и содержания модульной образовательной программы.

В разрабатываемых концепциях подготовки специалистов дипломная работа на тему профессиональное обучение образовательные программы имеют различный состав и структурное построение. В документах они могут быть представлены в различных формах, но три основных компонента включаются обязательно: Рассмотрим краткие характеристики двух подходов.

В контексте предметно - деятелъностного подхода проектирование модульной образовательной программы осуществляется на основе анализа профессиональной деятельности специалиста, его умений и навыков. Затем определяется перечень дисциплин, их содержание, необходимое для обучения конкретной профессии. На заключительном этапе формируется модульная образовательная программа, включающая блочный учебный план и комплект модульных программ учебных предметов.

В основе модульных программ профессионально-обязательных учебных предметов лежат модули, представляющие собой профессионально значимые действия.

Дипломная работа на тему профессиональное обучение каждой модульной программы учебного предмета составляется пакет обучающих модулей. Существуют три варианта составления пакетов обучающих модулей: Для МТН - концепции характерны: Итак, суть технологии модульного обучения заключается в том, что для достижения требуемого уровня компетентности обучаемых на основе соответствующих принципов и подходов осуществляется укрупненное структурирование учебного дипломная работа на тему профессиональное обучение, выбор адекватных ему методов, средств и форм обучения, направленных на самостоятельный выбор и прохождение обучаемым полного, сокращенного или углубленного варианта обучения.

Принципы профессионального обучения

Инновационные технологии в профессиональном образовании В условиях образовательных реформ особое значение в профессиональном образовании приобрела инновационная деятельность, направленная на введение различных педагогических новшеств.

Они охватили все стороны дидактического процесса: К инновационным технологиям обучения относят:

VK
OK
MR
GP