Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте

Двигательная или кинетическая память есть запоминание и сохранение, а при необходимости, воспроизведение многообразных, сложных движений. Долговременная - это память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока.

Мнемические - это действия, направленные на запоминание, сохранение и воспроизведение информации Дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте - это искусство запоминания. Непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий. Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств, отношений между. Память - это психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала.

Продуктивность запоминания характеризуется длительностью, быстротой, точностью, объёмом запоминания и воспроизведения Произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.

Словесно-логическая память - это разновидность запоминания, когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль, логика. Эмоциональная память - память на переживания. Введение У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение единственная форма работы памяти.

Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти моторная, эмоциональная, образная и словесная возникают именно в данной последовательности Теория развития памяти породила большие споры в психологии.

В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения. Отметим дополнительный аспект исследования. С его помощью можно определить индивидуальные особенности развития памяти детей. Память была определена как объект исследования, а память детей дошкольного возраста - предмет исследования.

В ходе данной работы были сформулированы задачи исследования по определению уровня развития образной памяти; изучения зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала и раскрытию индивидуальных особенностей произвольной памяти у детей дошкольников. Анализ проблемы развития произвольной памяти 1. Память и её определения 1. Определение памяти и её основные черты 2.

Непроизвольная и произвольная память 3. Двигательная, эмоциональная, образная и логическая память Память трудно свести к одному понятию. Основные характеристики памяти Запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание являются основными функциями памяти. Наиболее важные черты, неотъемлемые характеристики памя-ти, от которых зависит, насколько продуктивна память человека это: Объём памяти способность одновременно сохранять значительный объём информации.

Средний объём памяти 7 элементов единиц информации. Быстрота запоминания отличается у разных людей, её можно увеличить с помощью специальной тренировки памяти. Точность запоминания точность проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации.

Дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте запоминания способность в течение долгого времени сохранять пережитый опыт. Готовность к воспроизведению способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию. Память также нельзя рассматривать в отрыве от особенностей и свойств личности. Важно понимать, что у разных людей разные функции памяти развиты неодинаково.

Разница может быть количественной, например: Другие же, дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте, с трудом запоминают, так как у них слабо развита кратковременная память, но долго хранят в памяти накопленную информацию. Разница может быть также качественной, или отличаться по дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте модальности, в зависимости от того, какой вид памяти доминирует.

Может больше проявляться зрительная, слуховая, двигательная или эмоциональная память. Одному, чтобы запомнить, нужно прочесть материал, у другого больше развито слуховое восприятие, третьему нужны зрительные образы.

  • Уже через неделю младшие дошкольники не могли вспомнить последовательность брусков, но тем не менее восстановит её, выбирая один из следующих вариантов расположения ряда;
  • Может больше проявляться зрительная, слуховая, двигательная или эмоциональная память.

В жизни чаще всего различные типы памяти смешиваются: У разных людей более активны разные анализаторы, у большинства людей ведущей является зрительная память.

Встречается даже такое феноменальное индивидуальное свойство как эйдетическое зрение, то есть то, что называют фотографическая память.

  1. Во время тестирования Алеша постоянно отвлекался, рассказывал о самолете, который видел вчера в небе.
  2. Краткие выводы по теоретической части У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение - единственная форма раб........... В результате овладения приёмами группировки и классификации можно улучшить память детей младшего дошкольного возраста.
  3. Актуальность темы, выбранной для исследования, представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерацией современных детей.

Классификация памяти Деление памяти на виды зависит от особенностей деятельности. Существуют разные классификации видов человеческой памяти: По характеру психической деятельности. В различных видах деятельности могут преобладать различные виды психической активности: Каждый из этих видов активности выражается в соответствующих действиях их продуктах: Обслуживающие их специфические дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте памяти получили в психологии соответствующие названия: Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений их систем.

Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. Эмоциональная память - это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром.

Приятные переживания удерживаются гораздо лучше, чем неприятные. Она может быть зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них называется не просто логической, а словесно-логической.

Развитие памяти детей дошкольного возраста (Дипломная работа по предмету Психология)

В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логическая память специфически человеческая в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие других видов памяти.

Людям с развитой словесно-логической памятью легче запоминать словесный, абстрактный материал, понятия, формулы. Мгновенная или иконическая память. Данная память удерживает материал, который был только что получен органами чувств, без какой-либо переработки информации. Длительность данной памяти от дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте до 0,5 секунд.

Сохранение информации в течение короткого промежутка времени: Этот вид запоминания может происходить после однократного или очень краткого восприятия. Оперативная память - это память, рассчитанная на сохранение информации в течение определённого, заранее заданного срока. Срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких дней. Долговременная память - память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока.

Развитие памяти в детском возрасте

Эта память начинает функционировать не сразу после того, как был заучен материал, а спустя некоторое время. Основные процессы памяти Основные процессы памяти - это запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание - происходит при восприятии человеком предметов и явлений, что приводит к переменам в нервных сплетениях коры головного мозга. Образуются временные условно-рефлекторные связи следы памяти. Запоминание может быть как произвольным, так и непроизвольным, то есть протекать независимо от воли человека Произвольное запоминание может проходить двумя способами: Сохранение - это процесс, когда следы памяти не исчезают, а фиксируются в нервных сплетениях, даже после того, как исчезают возбудители, которые их вызвали.

Воспроизведение, наряду с запоминанием, составляет основу мнемиче-ской деятельности этап вспоминания лежит в основе познавательных процессов. Воспроизведение проходит в три фазы: Процессы нашей памяти взаимосвязаны со всеми психическими процессами, и особенно - что имеет исключительно важное значение - с процессами мышления.

Человеческая память - сознательный, осмысленный процесс. Это ее характерная стержневая черта. Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно многообразны.

Это некоторые наиболее общие, но вовсе не исчерпывающие характеристики памяти у человека. Развитие памяти дошкольника 2. Непроизвольное запоминание - единственная форма работы памяти младших дошкольников 3.

Развитие механической памяти у детей среднего дошкольного возраста. Концепции развития памяти Вопрос о развитии памяти породил большие споры в психологии. При всей кажущейся очевидности и несомненной актуальности вопроса, теоретические положения учения о развитии памяти детей, так называемого дошкольного возраста, не имеют классического однообразия.

Выготский показывал, что ни по одной теме современной психологии нет столько споров, сколько их имеется в теориях, объясняющих проблему развития памяти. Одни психологи утверждают, что есть два различных, несводимых друг к дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте вида памяти, т.

Одна память аналогична другим процессам, происходящим в теле, и может рассматриваться как функция мозга. У ребенка параллельно развивается и другой вид памяти, представляющий собой деятельность духовную. Другие психологи утверждают, что память не развивается, а оказывается максимальной в самом начале детского развития. Третьи раскрывали, дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте развитие памяти достигает кульминационной точки в возрасте около 10 лет, а затем начинается скатывание.

Диплом на тему: Условия развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста

Все эти три точки зрения показывают, насколько упрощенно ставится данный вопрос в указанных школах. Данные исследования не разрешили проблемы развития памяти окончательно.

Основным положением данной концепции о соотношении образной и словесной памяти в их развитии является утверждение о том, что четыре вида памяти моторная, эмоциональная, образная и словесная это генетически обусловленные ступени ее развития, возникающие именно в данной последовательности. Эта реакция наблюдается уже на первом месяце после рождения. Начало эмоциональной или аффективной памяти, относится к первому полугодию жизни ребенка.

Первые зачатки свободных воспоминаний, с которыми, можно связывать начало образной памяти, относятся им ко второму году жизни. Образная память появляется значительно позже моторной и эмоциональной, но несколько раньше вербальной. В концепции развития памяти вопрос о взаимоотношениях образной и словесно-логической памяти в их развитии дипломная работа на тему развитие памяти в дошкольном возрасте.

Образная память есть более ранний и низкий уровень развития памяти по сравнению со словесной вербальной.

VK
OK
MR
GP