Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста

Сказка как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста

Таблица результатов диагностики Фамилия, Имя ребенка. Галкин Алеша 2 3 3 3 2 2 Внимателен, сосредоточен, активен. Дубровкин Руслан 2 2 2 3 2 1 Задумчив ,решителен, последователеннемного скован.

Заречная Таня 3 3 3 3 2 2 Активна, быстра, все нравится. Заренцев Егор 2 2 3 3 2 2 Медлителен, сосредоточен, пассивен. Самохвалов Рома 2 2 2 2 1 1 Растерян, задумчив, напряжен не умеет задавать и отвечать на вопросы, не всегда вступает в диалог.

Серышев Максим 2 3 2 3 2 1 Активен, быстр, решителен,эмоцион ален. Попов Влад 2 3 3 3 2 1 Активен, эмоционален, задание вызывает улыбку. Шамонова Юля 2 2 3 3 3 2 Эмоциональна, сосредоточена внимательна. После проведения изменённой диагностики получили следующие результаты: Проведение мониторинга детского развития, определение уровня сформированности эмоциональной сферыс подгруппой детей подготовительной группы.

Наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.

Речевое развитие оценивается в процессе выполнения ребенком диагностических заданий.

Развитие связной речи дошкольников посредством сказки (дипломная работа)

Выполнение заданий оценивается в баллах. Педагог предлагает детям выполнить поочерёдно несколько игровых заданий. Обложки к этим книгам. Рассказать, что происходит между героями. Умение подробно описывать событии происходящие в сказке. Помоги подобрать и разложить иллюстрации к сказке. Расскажи, какую сказку ты собирал и что в ней происходило. Высокий уровень — правильно и последовательно подбирает и раскладывает иллюстрации к сказке. Средний уровень — подбирает иллюстрации к сказке, но допускает ошибки в последовательности.

Низкий уровень — раскладывает иллюстрации, но допускает ошибки и в последовательности, и дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста знании событий сказки. Какие слова, выражения он использует, чтобы передать это отношение. Напоминаем, что необходимо сначала познакомиться, описать сказку или героя через загадку — описаниезатем задать свой вопрос по картинке. Оценка результатов мониторинга детского развития Группа детского сада подготовительная Имя, фамилия Ребён2ка Уровень развития эмоциональной сферы Эмоционально тонко чувствует переживания персонажей сказок историй.

Проявляет эмоционально е отношение к литературным произведения Выражает своё отношение к конкретному поступку Понимает скрытые мотивы поведения героев Умеет построить своё высказывани я и активно 37 м литературног о персонажа. При выполнении второго задания получила следующие результаты: Я могу объяснить это их гиперактивностью; - во время выполнения задания дети были положительно настроены, им нравилось, они с удовольствием занимались; - речь детей была логически построена, хотя не всегда рассказ был подробным.

При дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста третьего и четвертого задания получила следующие результаты: Выполнение пятого задания так же вызвало не большие затруднения у детей: Выводы по второй главе: Практическое изучение, проведённое нами проходило в два этапа: В ходе диагностики мы определили критерии уровня развития связной речи старших дошкольников, подобрали диагностический материал и оборудование и провели диагностику уровня развития связной речи детей в экспериментальной группе.

Диагностика проводилась с учетом возрастных особенностей дошкольников по двум направлениям: На основании полученных в ходе диагностики результатов, а также анализа и обобщения психолого-педагогической и научно-методической литературы, нами была выстроена программа действий по обогащению речевого развития дошкольников экспериментальной группы и формированию у них умения понимать и пересказывать сложные сказки и рассказы, совершенствовать средства общения, речетворчество и т.

В результате проведенного изучения мы можем отметить, что подготовленная и проведенная нами работа по развитию связной речи является эффективной.

Таким образом, доказано, что сказка является 40 эффективным средством развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Заключение Изучение научной и методической литературы по проблеме позволило сделать вывод о том, что планомерное, систематическое использование 41 русских народных сказок является эффективным средством развития связной речи. Русские народные сказки обеспечивают высокую эффективность в работе по развитию связной речи детей, дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями.

Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей первенствующего значения. Из сказки ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к услышанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

С казка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов развития речи, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: Особенность сказки состоит в том, что развитие личности дошкольника происходит в дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью.

Сказка - интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребёнком собственных эмоциональных состояний. К сожалению, сегодня у многих детей к семи годам уровень речевого развития ниже положенной нормы.

Уровень передачи эмоциональных состояний недоразвит, артистические способности, интонирование, восприятие различных оттенков речи не соответствует взрослому.

  • А сказка является отличным средством устранить все эти проблемы;
  • Какие вы все молодцы, ребята!

А сказка является отличным средством устранить все эти проблемы. Сам процесс игры в сказку тесно связано со всеми разделами программы, в 42 которые входит и развитие речи детей дошкольного возраста.

Игра в сказку - способствует активизации разных сторон речи детей.

Русские народные сказки как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

В восприятии сказки участвуют все познавательные процессы: Слушая литературное произведение, ребенок не видит перед собой описываемые события. Он их должен представить, опираясь на свой опыт. От того, насколько он правильно это сделает, зависит понимание произведения, содержание, идея и умение правильно пересказать данный текст. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, русские народные сказки доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

Педагог должен владеть техникой чтения и рассказывания — четкой дикцией, средствами интонационной выразительности правильно расставлять логические ударения, паузы, владеть темпом, умея ускорять или замедлять его, в нужных местах повышать или понижать голос. Изучение показало, что есть положительные результаты, хотя и небольшие. Недостатками можно назвать малое количество времени, отведенное на индивидуальные занятия, невозможность контролировать выполнение дома предложенных рекомендаций.

Но, несмотря на данные недостатки, у детей экспериментальной группы выделены положительные тенденции. Предполагаем, что дальнейшая работа по использованию сказок, будет способствовать формированию связной речи у дошкольников, и даст более четкие положительные результаты.

Теоретическое изучение проблемы и результаты педагогического мониторинга позволили сформулировать следующий вывод: Цель выпускной квалификационной работы достигнута. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: Пособие для воспитателя дет. Язык, речь, речевая деятельность. Воспитателю о развитии ребенка. Психолого — педагогические основы развития речи дошкольников.

Издательство Московского психолого- социального института: Метод научной педагогики Марии Монтессори. Развитие речи детей дошкольного возраста. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Игры игровые упражнения для развития речи.

По числу участников проекта: По типу объекта проектирования: По характеру участия дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста в проекте: Современные дошкольные учреждения мучительно ищут новые гуманистические, личностно-ориентированные подходы к образованию.

Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми. Дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном — о красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем?

  1. Ноябрь Изготовление атрибутики для проведения викторины Развивать фантазию, совершенствовать умение детей в работе с бумагой, красками, ножницами. Носова для детей подготовительной группы.
  2. Они должны быть разнообразными но своей направленности. Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме развития образной речи старших дошкольников средствами русской народной сказки 2.
  3. Содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления.

Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: Одним из основных направлений в педагогической деятельности является — активизация творческого потенциала ребёнка и включение его в театрализованную деятельность С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

  • К сожалению, сегодня у многих детей к семи годам уровень речевого развития ниже положенной нормы;
  • Ею определено значение художественной литературы в воспитании дошкольников, выделены особенности восприятия литературных произведений, выявлены критерии отбора произведений, дана классификация детских книг по тематическому признаку, детально разработана методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от возраста детей;
  • Можно сделать вывод, что сказка, при ее правильном использовании в педагогическом процессе МБДОУ может являться эффектным средством формирования нравственных представлений младших дошкольников;
  • Чтобы ребенок полностью прожил, прочувствовав сказку, нужно, чтобы она была отражена во всех видах деятельности ребенка, чтобы он жил в ней какое-то время;
  • Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие;
  • Взял Ирке губы вареньем намазал.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку к родной культуре, литературе, устойчивый интерес театру.

Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.

Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. Носова; - прививать ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру; - создать условия для всестороннего развития детей через творческую активность в театрализованной деятельности; - расширить словарный запас, способствовать развитию речи детей.

Этапы Сроки Программа действий 1 этап Подготовительный 1. Носова Закрепить знания детей о творчестве писателя Дети, воспитатели Октябрь Литературный досуг. Чтение или прослушивание рассказов Н. Дети, дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста, логопед Ноябрь Литературная гостиная. Чтение дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста прослушивание произведений Н.

VK
OK
MR
GP