Индивидуальные учебные работы для студентов


Формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа)

Введение Самостоятельность школьника — это умение ставить перед собой различные учебные задачи и решать их вне опоры и побуждения извне. Оно связано формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) потребностью человека выполнять действия по собственному осознанному побуждению. То есть на первый план выходят такие особенности ребенка, как познавательная активность, интерес, творческая направленность, инициатива, умение ставить перед собой цели, планировать свою работу.

Помощь взрослого заключается в том, чтобы заставить эти качества проявиться в полной мере, не подавлять их постоянной сверхопекой. К чему может привести этот тотальный контроль? Ребенок постепенно перестает отвечать за свои поступки; перекладывает свою вину на взрослого. Важно дать ему понять, что успех зависит, прежде всего, от его инициативы и самостоятельности, а вовсе не от усилий взрослых.

  • А 1 ваны структурные компоненты самостоятельности, выделенные в педагогике и пспхологии личности, систематизированы пути воспитания самостоя 1ель-!
  • Учащихся нужно обучать приемам обобщенных и систематических знаний, т.

Проблема формирования учебной самостоятельности учащихся до сих пор является актуальной. Это объясняется тем, что современный учитель ставит перед собой комплекс задач для достижения основной цели образования: Актуальность и постановка проблемы исследования, успешное решение сложных задач обучения и воспитания в современной школе, в частности, неразрывно связано с проблемой интенсификации педагогического процесса, поиском наиболее эффективных методов, форм и приемов работы с учащимися.

Задачей в современных условиях является реализация в учебном процессе максимальной формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) учащихся начальных классов. Анализ исследований по проблемам формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) и оптимизации обучения, а также практики работы школ позволяет убедиться, что одним из главных условий повышения качества обучения является формирование у младших школьников самостоятельности мышления, умения самостоятельно добывать и анализировать информацию.

Опыт, накопленный человечеством, усваивается каждым новым поколением в процессе активной деятельности. В структуре этой деятельности выделяются система материальных общественных предметов и способы практической деятельности с ними, система идеальных объектов, понятий, знаний и умственных действий с этими знаниями.

В процессе обучения человек должен овладеть различными видами как практической, так и теоретической деятельности в их взаимосвязи. В последних научных исследованиях проблема самостоятельности ставится все более отчетливо. Целый ряд работ, в частности работы,и др. В свою очередь, по мнению иуспешному овладению новыми умственными формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) помогают действия внешние, материальные.

Они дают возможность невидимые внутренние действия сделать видимыми и понятными. Особое значение такой перевод умственных действий во внешний, материальный план имеет при работе с младшими школьниками. Кажется, что связь между самостоятельностью ребенка в быту и учебной самостоятельностью самая прямая. Чем раньше он научится обслуживать себя, устанавливать контакты с взрослыми и сверстниками, следовать определенным правилам, тем легче ему будет приспособиться к школьным требованиям.

На деле это может оказаться не совсем. Иной младший школьник вполне самостоятелен дома. Сам одевается-раздевается, легко заводит дружбу с незнакомыми детьми на детской площадке или на даче, помогает маме по дому, разбирается в папиных инструментах, может даже один сходить в магазин.

  1. Формирование готовности учителя к воспитательной. Эти ученые утверждали, что самостоятельность является целостным качеством личности, представляющим единство рационального, эмоционального и волевого начал.
  2. Любое новое знание принципа, правила, понятия следует вводить, организуя систему упражнений по анализу, сравнению, сопоставлению тщательно отобранных факторов, подводя постепенно учащихся к сообщению. В контексте разрабатываемых теоретико-концептуальных положений развитие самостоятельности личности Б.
  3. Наблюдение проводится обычно по заранее намеченному плану.

А на уроке его приходится постоянно побуждать к работе, он не может сам записать домашнее задание, не проверяют сделанное, не могут по собственному желанию выбрать цвет карандаша и т. Ребенку нужно переодеться в раздевалке, подготовится к уроку, решить задачу и записать предложение, выполнить проверочную работусделать домашнее задание.

Но понимаем ли мы при этом, что не всё из перечисленного — проявления самостоятельности в учении? Ведь самостоятельность в переодевании и самостоятельность в поиске способа выполнения задания не идентичны. Подобное расхождение во взглядах определяется тем, что в учении важна учебная самостоятельность, а вне школы формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) проявляется бытовая.

Но какая самостоятельность важнее и нужнее ребенку семи - десяти лет? Какая самостоятельность преобладает в этом возрасте? Получить полный текст На уроке важнее учебная самостоятельность: Что же такое учебная самостоятельность? По мнениюучебная самостоятельность школьника - это "умение ставить перед собой различные учебные задачи и решать их вне опоры и побуждения извне" "Делай вот это. Оно связано с потребностью человека выполнять действия по собственному осознанному побуждению "Я хочу это сделать.

Таким образом, в данной работе более актуальна учебная самостоятельность. В дидактике установлено, что развитие самостоятельности и формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) активности учащихся в процессе обучения математике происходит непрерывно от низшего уровня самостоятельности, воспроизводящей самостоятельности, к высшему уровню, творческой самостоятельности, последовательно проходя при этом определенные уровни самостоятельности.

Руководство процессом перерастания воспроизводящей самостоятельности в творческую состоит в осуществлении последовательных взаимосвязанных, взаимопроникающих и обусловливающих друг формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) этапов учебной работы, каждый из которых обеспечивает выход учащегося на соответствующий уровень самостоятельности.

Задача воспитания и развития самостоятельности личности в обучении заключается в управлении процессом перерастания воспроизводящей самостоятельности в творческую. Но в практике обучения начального курса математики наблюдается, что на уроках математики основное внимание традиционно уделяется развитию математического мышления, главным образом — освоению приемов практической деятельности по выполнению определенных видов заданий.

Цель исследования - выявить эффективные методы обучения математике, направленные на развитие самостоятельности у младших школьников. Объект исследования - процесс формирования самостоятельности у младших школьников. Предмет исследования - процесс обучения математике младших школьников, направленный на формирование самостоятельности. Гипотеза исследования - формирование у младших школьников самостоятельности будет осуществляться эффективно при реализации определённых условий: Методологическая основа исследования является проведение опытно-эксперементальной работы и выявление степень её эффективности составляют труды ученых, педагогов, познания о взаимосвязи рационального, конкретного и абстрактного, частного и общего; теоретические положения педагогики и психологии о ведущей роли деятельности в познании и развитии, о предметно — практической деятельности как одном из важнейших способов познания и средств осуществления положительного замысла.

Развитие самостоятельности у младших школьников в процессе обучения математике

В ходе исследования были использованы следующие методы: Практическая значимость исследования состоит в выявлении эффективных методов обучения математике, направленное на формирования самостоятельности у младших школьников в процессе обучения математики; разработке содержания и методики формирования самостоятельности младших школьников на уроках формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) разработке специальных заданий и упражнений, направленных на формирование самостоятельности младших школьников на уроках математики.

Исследуемая формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа), предлагаемая в результате исследования делает возможным формирование у детей конструктивности и гибкости мышления, творческих созидательных качеств личности. Структура дипломной работы состоит из введение, двух глав, заключение, список литературы, приложений. Теоретические основы проблемы формирования самостоятельности у младших школьников в процессе проведения уроков математики 1. Отечественные мыслители, они, понимали под самостоятельностью способность личности критически мыслить, разбираться в окружающей жизни, воспитывать в себе твердые убеждения, высокие идеалы и, исходя из них, сознательно корректировать свое поведение.

Определенный вклад в обоснование проблемы самостоятельности внесли. В конце XIX - начале XX векаподчеркивали значимость развития творческих способностей учащихся, их самостоятельности. В истории отечественной педагогики ХХ века развитие самостоятельности учащихся рассматривалось в русле связи обучения с жизнью, использованием процессе исследовательского метода, как принципиального условия развития творческой самостоятельности учащихся.

В контексте разрабатываемых теоретико-концептуальных положений развитие самостоятельности личности и связывали с проблемой интереса.

Интерес, как компонент самостоятельной деятельности, имеет в своей основе активное начало, трансформируясь в качество личности, он способствует раскрытию ее творческих возможностей. Творческой позиции способствует отношение к деятельности как к самостоятельной ценности, высоко значимой для индивида. Именно такое отношение, формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) мнению Я.

Пономарева илежит в основе самостоятельного творческого мышления, а, следовательно, его и необходимо формировать в первую очередь. В русле становления развивающей парадигмы обучения направление идей смещается от вопросов организации самостоятельной деятельности к проблеме достижения самостоятельности учеником, с учетом его интересов и возможностей.

В связи с этим подчеркивает формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) творческих работ, осмысленное усвоение школьниками основ наук. Фактором, способствующим развитию самостоятельности, являются организаторские умения. Они отражают сущность процессуальной стороны феномена. Наряду с организаторскими умениями и развитием мотивов деятельности большое значение в структуре самостоятельности имеет волевая целеустремленность.

Анализ каждой из частей в структуре самостоятельности показывает, что все они находятся в органической взаимосвязи, а само это качество в школьном возрасте опосредовано мировоззрением и мотивационной сферой.

Это обстоятельство создает благоприятные условия для сознательного педагогического управления развитием самостоятельной деятельности в педагогическом процессе.

Осуществленный комплексный анализ научно-теоретических данных позволяет определить творческую самостоятельность младшего школьника как интегративный комплекс качеств, характеризующих его личность и деятельность и отражающих направленность на получение новых знаний об окружающей действительности.

Много внимания вопросам воспитания самостоятельности как свойства личности уделяли в своих трудах представители русской передовой педагогической мысли: Несомненный интерес в плане исследуемой проблемы представляют теоретические и практические советы по вопросу образования детей.

Развитие самостоятельности учащихся в процессе обучения

С целью всемерного усовершенствования процесса обучения, усиления самостоятельности учащихся в Яснополянской школе им было внесено много нововведений и предложений. В конце XIX - начале XX века виднейшие представители педагогической и психологической науки -уделяли особое внимание осуществлению принципа развития творческих способностей учащихся, их самостоятельности.

Изучение и анализ литературы позволяет отметить, что проблема самостоятельности учащихся в отечественной педагогике XX века является одной из важнейших и последовательно разрабатывается на всех этапах развития школы. В частности, в педагогической и психологической литературе XX века 20-30-х годов, она связывается с общими задачами формирования подрастающего поколения, в результате чего акценты заметно смещаются с собственно дидактических позиций в сторону проблемы самостоятельности как идеологически формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) качества личности.

Развернутую постановку этих вопросов находим в трудахгде она не только выдвигает требование предоставить детям самостоятельность, но и указывает различные пути формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) воспитания у учащихся.

Идеи о задачах и значимости самостоятельности и развитии ее у школьников разделялись и во многом продолжались виднейшими педагогами и психологами, и другими. Получить полный текст В то же время по-новому рассматривается и сущность образования через самостоятельность. В этот исторический период сама школа осмысливается как самодеятельная, т. Основа школы - деятельность самого школьника, постепенное саморазвитие его при помощи учителя, дающего материал.

Несколько позже, со второй половины тридцатых годов, подчеркивается, что развитие самостоятельности, возможно посредством связи обучения с жизнью. Процесс через осознание школьниками общественной значимости получаемых знаний. По-иному трактуется применение исследовательского метода. Его назначение сводится к необходимости развивать у учащихся исследовательские интересы.

Формирование самостоятельности у младших школьников на уроках технологии

Именно исследовательский метод, по мнению педагогов, дает возможность приобретать приемы и навыки самостоятельной работы. Стремление придать педагогической системе динамизм, формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) ее к социальным преобразованиям позволило в XX векегоды разработать теоретико-методологические аспекты самостоятельной деятельности.

В области самостоятельности в этот период апробируется методика организации самостоятельных работ как эффективного условия актуализации знаний учащихся. Разрабатывается система методических средств самостоятельные работы, домашние задания, работа с книгой, проведение практических и лабораторных работ. Определяются виды работ, способствующие развитию самостоятельности у учащихся в учебном процессе. Дальнейшее развитие проблемы развития самостоятельности в учебно-воспитательном процессе происходит вгоды ХХ века и связано с работами педагогов: Эти ученые утверждали, формирование самостоятельности у младших школьников (дипломная работа) самостоятельность является целостным качеством личности, представляющим единство рационального, эмоционального и волевого начал.

Тем самым углубляется разработка идей, намеченных на предыдущих исторических этапах становления педагогики. Таким образом, средства развития самостоятельности, в частности самостоятельная работа, понаправлены на организацию деятельности преподавания с учетом конкретных возможностей учащихся к самостоятельному познанию в специально созданных для этого условиях.

В дальнейшем это положение получает развитие в работах. Следует отметить, что рассматриваемый период 60-80 годов характеризуется реформацией педагогической системы в систему развивающего обучения, т. Прогрессивные педагоги, критикуя систему, пересматривают методы обучения. По мере становления развивающей системы обучения происходят некоторые изменения в осмыслении сущности самостоятельности.

Все большее внимание уделяется мотивационному компоненту в деятельности школьников. В учебниках психологии самостоятельность рассматривается как качество мышления. В словаре-справочнике по возрастной педагогике дается такой определение:

VK
OK
MR
GP