Индивидуальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему дети с нарушением речи

Современное представление о нарушениях речи 1.

Курсовая Работа Обучение И Воспитание Детей С Нарушением Речи

Изучение детей с нарушением речи 2. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества.

  • Нарушения устной речи афония, дисфония -- отсутствие или нарушение голоса, брадилалия -- патологически замедленный темп речи, тахилалия -- патологически убыстренный темп речи, заикание -- нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата, дислалия -- нарушение произносительной стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата, ринолалия -- нарушение тембра голоса и звукопроизнесения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата, дизартрия -- нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата;
  • Подходы к классификации детей со сложными нарушениями развития 1;
  • Предмет исследования — психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи;
  • Логопедия исторически складывалась как интегративная область знаний о психической и, конкретнее, речевой деятельности человека, речевых и языковых механизмах, обеспечивающих формирование речевой коммуникации в норме и патологии;
  • Современные представления о нарушениях речи 1.

Таким образом, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка. На основе речи и ее смысловой единицы -- слова формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память.

  • В исследовании применялись следующие методы;
  • Цель исследования — выявить особенности психологического развития детей с тяжёлыми нарушениями речи;
  • Нарушение структурно-семантического оформления высказывания;
  • Изучить существующие классификацию и причины возникновения нарушений речи у детей;
  • У многих из них выявляются различные двигательные нарушения;
  • Проблемы формирования коммуникативных умений у дошкольников с тяжелыми и множественными нарушениями развития..

На огромное значение речи для развития мышления и формирования личности неоднократно указывал Л. Логопедия исторически складывалась как интегративная область знаний о психической и, конкретнее, речевой деятельности человека, речевых и языковых механизмах, обеспечивающих формирование речевой коммуникации в норме и патологии. Левиной и ее сотрудников и период с 1965 по 1980 гг.

Становление логопедии в нашей стране связано также с именами М. Современные представления о нарушениях речи 1. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие.

Дети с нарушения речи

От других категорий детей с особыми нуждами их отличают нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития. Выделение этих дифференцирующих признаков необходимо для их отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у детей с олигофренией, задержкой психического развития, слепых и слабовидящих, детей с ранним детским аутизмом и др. Речевые нарушения, возникнув под влиянием какого-либо патогенного фактора, сами не исчезают и без специально организованной коррекционной логопедической работы могут отрицательно сказаться на всем дальнейшем развитии ребенка.

Отрицательное воздействие на речевое развитие могут оказывать необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем, излишняя стимуляция речевого развития ребенка, неадекватный тип воспитания ребенка, педагогическая запущенность, т. Глубокие нарушения различных сторон речи, ограничивающие возможности пользования языковыми средствами общения и обобщения, вызывают специфические отклонения со стороны других высших психических функций -- внимания, памяти, воображения, вербально-логического мышления, эмоционально-волевой и личностной сферы курсовая работа на тему дети с нарушением речи др.

На этой основе выделяется степень выраженности ряда речевых дефектов.

  1. Коммуникативная деятельность, структурные компоненты…………….
  2. Большинство детей с нарушениями речи имеют двигательные расстройства. От других категорий детей с особыми нуждами их отличают нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития.
  3. Становление логопедии в нашей стране связано также с именами М.

Выделяются органические и функциональные причины нарушения и характерные симптомокомплексы речевых нарушений. В настоящее время этот подход отражен в клинико-педагогической классфикации: Нарушения устной речи афония, дисфония -- отсутствие или нарушение голоса, брадилалия -- патологически замедленный темп речи, тахилалия курсовая работа на тему дети с нарушением речи патологически убыстренный темп речи, заикание -- нарушение темпо-ритмической организации курсовая работа на тему дети с нарушением речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата, дислалия -- нарушение произносительной стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата, ринолалия -- нарушение тембра голоса и звукопроизнесения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата, дизартрия -- нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата.

Нарушение структурно-семантического оформления высказывания: Рассмотрим психолого-педагогическую классификацию нарушений: Нарушения в применении языковых средств общения в речевой деятельности коммуникативный аспект: Наличие органического поражения мозга обусловливает то, что эти дети плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое качание на качелях, нередко они жалуются на головные боли, тошноту и головокружения.

У многих из них выявляются различные двигательные нарушения:

VK
OK
MR
GP