Индивидуальные учебные работы для студентов


Курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности

Основные психологические характеристики детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью 1. Признаки и понятия синдрома дефицита внимания и гиперактивностью 1. Этиология и патогенез синдрома дефицита внимания и гиперактивностью 1. Сопутствующие синдрому дефицита внимания и гиперактивности состояния Глава 2. Психологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

Диагностика и лечение синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Психологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью 2. Диагностика синдрома дефицита внимания и гиперактивности 2. Лечение синдрома дефицита внимания и гиперактивности Список литературы Введение Количество детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности десятилетие заметно прибавилось.

  • Размах этого явления приобретает угрожающий характер;
  • Такое поведение можно контролировать с помощью лекарств;
  • Родители его распускают и при этом стараются с ним поменьше общаться, не связываться, он их раздражает;
  • Согласно этому руководству диагностика синдрома проводится по двум измерениям;
  • Для них также обычное явление — преждевременные ответы на вопросы и прерывание разговоров.

Особенно велико число детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности Курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности в развитых странах: Америке, Англии и некоторых. Размах этого явления приобретает угрожающий характер: В последние годы достигнуты большие успехи в изучении одной из самых актуальных проблем нейропедиатрии — синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей.

Дети с синдромом дефицита внимания имеют нормальный или высокий интеллект, однако, как правило, плохо учатся в школе. Помимо трудностей обучения, синдром дефицита внимания проявляется двигательной гиперактивностью, дефектами концентрации внимания, отвлекаемостью, импульсивностью поведения, проблемами во взаимоотношениях с окружающими. Следует отметить, курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности синдром дефицита внимания наблюдается как у детей, так и у взрослых.

Основные психологические характеристики детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. История изучения минимальной мозговой дисфункции связана с исследованиями Е.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью

Наблюдая детей школьного возраста с такими нарушениями поведения, как двигательная расторможенность, отвлекаемость, импульсивность поведения, авторы высказали предположение, что причиной данных изменений является повреждение головного мозга неизвестной этиологии, и предложили термин "минимальное мозговое повреждение".

В дальнейшем в понятие "минимальное мозговое повреждение" были включены и нарушения обучения трудности и специфические нарушения в обучении навыкам письма, чтения, счета; нарушения перцепции и речи. Впоследствии статическая модель "минимального мозгового повреждения" уступила место более динамичной и курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности гибкой модели "минимальной мозговой дисфункции".

Американской ассоциацией психиатров была разработана рабочая классификация — Курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition— согласно которой случаи, описанные ранее как минимальная мозговая дисфункция, предложено рассматривать как синдром дефицита внимания и синдром гиперактивности. Основной предпосылкой явился тот факт, что наиболее частые и значимые клинические симптомы минимальной мозговой дисфункции включали нарушение внимания и гиперактивность.

В МКБ-10 синдром рассматривается в разделе "Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте" в подразделе "Нарушение активности и внимания" и "Гиперкинетическое расстройство поведения".

Подобные различия объясняются несоблюдением четких критериев диагноза. Практически в каждом школьном классе есть по крайней мере один ребенок с данным заболеванием. Мальчики страдают в 2 раза чаще девочек. Дефицит внимания без гиперактивности чаще наблюдается у девочек4.

Синдром дефицита внимания может быть как первичным, так и возникать в результате других заболеваний, то есть иметь вторичный или симптоматический характер генетически детерминированные синдромы, психические заболевания, последствия перинатальных инфекционных поражений центральной нервной системы. Ребенок является источником постоянного беспокойства для окружающих родителей, педагогов, сверстниковтак как вмешивается в чужие разговоры и деятельность, берет чужие вещи, часто ведет себя совершенно непредсказуемо, избыточно реагирует на внешние раздражители реакция не соответствует ситуации.

Такие дети с трудом адаптируются в коллективе, их отчетливое стремление к лидерству не имеет под собой фактического подкрепления. В силу своей нетерпеливости импульсивности, они часто вступают в конфликты со сверстниками и учителями, что усугубляет имеющиеся нарушения в обучении. Ребенок также не способен предвидеть последствия своего поведения, не признает авторитетов, что может приводить к антиобщественным поступкам. Подростки с данной патологией чаще склонны к раннему началу курения и приему наркотических препаратов, у них чаще наблюдаются черепно-мозговые травмы.

Вспышки ярости, агрессивные действия и упрямое нежелание ребенка вести себя в соответствии с родительскими правилами могут приводить к неконтролируемой реакции со стороны родителей и к физическому насилию. Этиология и патогенез синдрома дефицита внимания и гиперактивностью Этиология изучена недостаточно. Большинство исследователей предполагают генетическую природу синдрома. Для выявления наследственной отягощенности необходим длительный и подробный расспрос, так как трудности обучения в школе взрослыми людьми сознательно или бессознательно "амнезируются".

Вероятно, существует генетически детерминированная взаимосвязь нейромедиаторных нарушений в головном мозге при данных патологических состояниях. Biederman обсуждается гипотеза, что носителями мутантного гена являются дети с наиболее выраженной гиперактивностью.

К семейным факторам относят низкое социальное положение семьи, наличие криминального окружения, тяжелые разногласия между родителями. Особенно значимыми считаются нейропсихиатрические нарушения, курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности и отклонения в сексуальном поведении у матери.

Пре- и перинатальные факторы риска развития синдрома дефицита внимания включают асфиксию новорожденных, употребление матерью во время беременности алкоголя, некоторых лекарственных препаратов, курение.

Предполагается, что в основе патогенеза синдрома лежат нарушения активирующей системы ретикулярной формации, которая способствует координации обучения и памяти, обработке поступающей информации и спонтанному поддержанию курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности. Нарушения активирующей функции ретикулярной формации, по всей видимости, связаны с недостаточностью в ней норадреналина.

Невозможность адекватной обработки информации приводит к тому, что различные зрительные, звуковые, эмоциональные стимулы становятся для ребенка избыточными, вызывая беспокойство, раздражение и агрессивность. Нарушения в функционировании ретикулярной формации предопределяют вторичные нарушения нейромедиаторного обмена головного мозга.

Возможно, что нарушения нейромедиаторного обмена, приводящие к гиперактивности, связаны с мутациями в генах, которые регулируют функции дофаминовых рецепторов.

Глава IСовременные представления о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

Одним из подтверждений курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности предположения является сходство нейропсихологических нарушений у детей с синдромом дефицита внимания и у взрослых при поражении лобных долей мозга. Сопутствующие синдрому дефицита внимания и гиперактивности состояния Нередко можно пронаблюдать при синдроме дефицита внимания и гиперактивности состояния, которые усугубляют течение болезни.

Такими состояниями являются заикание, дислексия, синдром Туретта, биполярное расстройство, трудности в обучении и прочее. В школьном возрасте могут появиться проблемы с чтением, правописанием, письменным изложением и арифметикой.

Широко распространен такой тип расстройства чтения как дислексия. Почти 8 процентов детей начальной школы имеют проблемы с чтением. Люди с этим синдромом курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности различными нервными тиками и повторяющимися действиями, включающими мигание, тики лица или гримасничанье. Другие могут многократно покашливать, фыркать, сопеть или выкрикивать бранные слова. Такое поведение можно контролировать с помощью лекарств. В таких случаях для лечения обоих заболеваний необходимы лекарственные препараты.

Синдром дефицита внимания и гиперактивность у детей

Оппозиционное вызывающее расстройство От одной трети до половины всех детей с СДВГ — в курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности мальчики — имеют другое расстройство, известное как оппозиционное вызывающее расстройство ОВР.

Такие дети обычно дерзки, упрямы, несговорчивы, для них характерны вспышки гнева или агрессии. Они спорят со взрослыми и отказываются слушаться. Такие дети часто лгут или воруют, дерутся с другими или задирают их, у них чаще возникают проблемы в школе или с полицией.

Они нарушают фундаментальные права других людей, проявляют агрессию к другим людям или животным, разрушают частную собственность, вламываются в дома людей, совершают кражи, носят или используют оружие или занимаются вандализмом.

Такие дети или подростки с большой вероятностью могут попробовать наркотики, а затем попасть под их зависимость. Им срочно необходима помощь. Биполярное расстройство Не существует точных статистических данных о том, как много детей с СДВГ имеют биполярное расстройство. В детстве очень сложно разграничить СДВГ и биполярное расстройство. В своем классическом варианте биполярное расстройство характеризуется сменой периодов плохого и хорошего настроения.

Но кажется, что дети с биполярным расстройством скорее имеют хроническое нарушение регуляции настроения в сочетании с эйфорией, депрессией и раздраженностью. К тому же имеется несколько симптомов, которые характерны и для СДВГ, и для биполярного расстройства, такие как повышенная активность и снижение потребности во сне.

Симптомы, дифференцирующие СДВГ от биполярного расстройства, — это приподнятое настроение и напыщенность ребенка с биполярным расстройством. Изучив литературу по данному вопросу можно сделать курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности, что у детей с синдромом дефицита внимания наблюдается нормальные иногда высокие показатели интеллекта, но имеются нарушения поведения, навыков курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности и письма.

Им трудно учиться, так как нетерпение импульсивность не позволяет сосредоточиться. Также возникает нарушения в поведенческей сфере — трудно общаться в коллективе, непризнание авторитетов, стремление к лидерству, конфликтоность. Причины возникновения синдрома дефицита внимания и гиперактивности до конца не изучены, но выделяют в основном генетическую предрасположенность, мутацию енов, социальное положение семьи, нейропсихологические нарушения и алкоголизация матери, нарушения в пренатальном периоде.

Также синдром дефицита внимания может осложниться такими расстройствами как дислексия, синдром Туретта, повышенная депрессивность и прочее. Диагностика и лечение синдрома дефицита внимания и гиперактивности 2.

Психологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью Проявление СДВГ распределено по четырем группам признаков: Состояние высших мозговых функций у обычных детей и детей с СДВГ не имеют значительных различий.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью

В возрасте 6-7 лет различия особенно ярка выражены по функциям слухо-моторной координации и речи. Наблюдается несоответствие между реальным уровнем развития и той успеваемостью, которую можно ожидать, исходя из высокого коэффициента интеллекта. Довольно часто гиперактивные дети сообразительны и быстро "схватывают" информацию, обладают неординарными способностями.

Среди детей с СДВГ встречаются как крайне талантливые дети, так и дети с задержкой психического развития. Самое существенное, что интеллект детей сохраняется, но черты, характеризующие СДВГ, часто сочетаются с трудностями в приобретении учебных навыков.

Это ведет к выраженной школьной дезадаптации. Ясюковой показывают, что интеллектуальная деятельность ребенка с СДВГ состоит из цикличности: Утомление обладает двойным биологическим действием: В период "отдыха" мозга ребенок перестает понимать, осмысливать и перерабатывать поступающую информацию.

Она нигде не задерживается, поэтому ребенок не помнит, что он в это время делал, не замечает, что были какие-то перерывы в работе. Умственная утомляемость больше свойственна девочкам. У девочек так же снижен уровень словесно-логического мышления. Память у детей с СДВГ может быть в норме, но из-за исключительной неустойчивости внимания наблюдаются "пробелы в хорошо усвоенном материале".

В этом возрасте начинает обращать на себя внимание нарушения речи. Особенно частым у детей с СДВГ бывает задержка речи, недостаточность моторной функции артикуляционного аппарата, излишне замедленная речь, или, наоборот, взрывчатость, нарушения голоса и речевого дыхания.

Также возможно заикание и болтливость у данной категории детей. Повышенная переключаемость с одной курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности на другую происходит непроизвольно. Ребенок отвлекается на незначительный звуковые и зрительные стимулы, которые другими сверстниками игнорируются. Курсовая работа синдром дефицита внимания и гиперактивности к ярко выраженному снижению внимания наблюдается в непривычных ситуациях, особенно когда необходимо действовать самостоятельно.

Переключение внимания при этом отсутствует, поэтому быстро сменяющие друг друга виды деятельности осуществляются редуцированно, некачественно и фрагментарно.

VK
OK
MR
GP