Индивидуальные учебные работы для студентов


Творческие задания на уроках литературного чтения курсовая

Имеет достаточный уровень знаний, хорошее речевое развитие. Имеет недостаточный уровень знаний, понятий, представлений; среднее речевое развитие. Имеет низкий уровень знаний, отрывочные, плохо усвоенные понятия, слабо развита речь.

Мотивационно -потребностный Учащийся стремится проявить творческие способности, с интересом выполняет творческие задания. Учащийся недостаточно активен, выполняет творческие задания под контролем учителя, однако может проявить себя как творческую личность.

Учащийся пассивен, не стремится проявить творческие способности. Деятельностный Проявляет оригинальность, воображение, самостоятельность при выполнении заданий. Проявляет оригинальность, нешаблонность при выполнении заданий.

Но часто требуется помощь учителя. Не может создавать и принимать необычные образы, решения; отказывается от выполнения творческих заданий Характеристика уровней творческих способностей младших школьников 1. Учащиеся проявляют инициативность и самостоятельность принимаемых решений, у них выработана привычка к свободному самовыражению. У ребенка проявляется наблюдательность, сообразительность, воображение, высокая скорость мышления.

Учащиеся создают что-то свое, новое, оригинальное, непохожее ни на что другое. Работа учителя с учащимися, обладающими высоким уровнем заключается в применении тех приемов, направленных на развитие у них самой потребности в творческой деятельности.

Характерен для тех учащихся, которые достаточно осознанно воспринимают задания, работают преимущественно самостоятельно, но предлагают недостаточно оригинальные пути решения. Ребенок пытлив и любознателен, выдвигает идеи, но особого творчества интереса к творческие задания на уроках литературного чтения курсовая деятельности не проявляет. На анализ работы и её практическое решение идет лишь в том случае, если данная тема интересна, и деятельность подкрепляется волевыми интеллектуальными усилиями.

Учащиеся, находящиеся на этом уровне овладевают умениями усваивать знания, овладевают определенной деятельностью. С трудом включаются в творческую работу, ожидают творческие задания на уроках литературного чтения курсовая давления со стороны учителя. Эти учащиеся нуждаются в более длительном промежутке времени для обдумывания, их не стоит перебивать или задавать неожиданные вопросы. Все детские ответы шаблонны, нет индивидуальности, оригинальности, самостоятельности.

Ребенок не проявляет инициативы и попыток к нетрадиционным способам решения. Система упражнений, способствующих развитию творческих способностей младших творческие задания на уроках литературного чтения курсовая на уроках литературного чтения. Под системой я понимаю последовательное включение творческих заданий: Во-первых, это воспитание у учащихся качеств, служащих предпосылками творческие задания на уроках литературного чтения курсовая творческой деятельности: Для творчества нужны воля, умение преодолевать свою лень и объективные трудности, активность во всех делах и в первую очередь — в познании.

В то же время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность увлекаться, развитые познавательные интересы, воображение. Во-вторых, самовыражение индивидуальности, личности ученика через творчество. Самовыражению служат самые разнообразные типы сочинений: В-третьих, это элементы исследовательской деятельности учащихся. Оптимальным условием, обеспечивающим интенсивное развитие творческих способностей школьников, выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе, отвечающей следующим требованиям: Только на очень высокой ступени овладения речью, только на очень высокой ступени развития личностного внутреннего мира ребенка становится доступным литературное творчество.

Развитие творческих способностей обучающихся начальных классов на уроках литературного чтения

Именно уроки литературного чтения, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе, способствуют развитию устной и письменной речи, а также развитию творческих способностей школьников, так как ученик в учебном процессе обучения старается занять позицию исследователя, творца.

Цель учителя — вывести личность каждого ученика в режим развития, пробудить инстинкт познания.

Развитие творческих способностей посредством литературной деятельности будет успешным, если соблюдать следующие условия: Курс литературного чтения предполагает вовлечение всех школьников в творческую деятельность, причем не только читательскую. В зависимости от склонностей и задатков каждый ребенок может проявить себя в творчестве по-разному: Поскольку творческая деятельность предполагает наличие у детей литературно-творческих умений, необходима специальная творческие задания на уроках литературного чтения курсовая упражнений и заданий, которая позволила шаг за шагом формировать умение выполнять творческие задания.

В зависимости от вида творческой деятельности можно выделить 3 группы методов и приемов, которые нацелены на стимулирование творческой активности младших школьников и развитие творческих способностей на уроках литературного чтения: Словесное развертывание образов произведения. Словесное развертывание образов произведения на уроках литературного чтения При работе с художественными текстами основным будет метод творческого чтения, направленность которого выражается прежде всего в стремлении сделать чтение актом сотворчества с создателем текста.

Другой стороной этого метода является развитие способности к творческому самовыражению в процессе интерпретации прочитанного при выполнении разнообразных работ творческого творческие задания на уроках литературного чтения курсовая с текстом.

Целью данного метода является активизация художественного восприятия как в начале изучения произведения так и после анализа. Созданные фантазией во время чтения образы, являются результатом творческой активности читателя и стимулируют словесное творчество. Оно может быть представлено высказыванием впечатлений о прочитанном, воспоминаниями о подобном случае из своей жизни, придумыванием творческие задания на уроках литературного чтения курсовая, словесным рисованием картин, творческим пересказом.

Творческое чтение — основа формирования высокого художественного вкуса им движет любознательность. Методические приемы, обеспечивающие реализацию метода творческого чтения: Вопросу развития выразительного чтения придается огромное значение, так как выразительность основанная на вдумчивом анализе текста содействует глубокому пониманию произведения, эпизода, фразы, а также способствует развитию творческого чтения.

Что же нужно знать и уметь, чтобы научиться читать выразительно? Необходимо владеть техникой выразительной речи, то есть голосом, дыханием, дикцией. Уметь определять для себя задачу чтения, то есть точно понимать, какие чувства и мысли хотим передать слушателям. Уметь применять интонационные средства выразительности в точном соответствии с задачей чтения.

Соблюдать законы жанра — произведения разного жанра читаются по-разному, нельзя использовать одни и те же средства речевой выразительности при чтении басни, юмористического рассказа и т. Чтобы чтение учащихся было выразительным, нужно им помочь в выборе использовании средств художественной выразительности метафоры, эпитеты, олицетворение, сравнение и средств творческие задания на уроках литературного чтения курсовая выразительности голос, интонация, темп, паузы, мелодика, логическое ударение.

Главное средство речевой выразительности — интонация. При чтении художественного произведения интонация возникает после осмысления текста, понимания замысла и намерения автора, осознанного отношения к героям, их поступкам и событиям.

Ребята с удовольствием работают, пробуют различные интонационные окраски и выбирают для себя именно ту, которая им ближе по смыслу или которую легче удается передать. Таким образом, одно и то же произведение каждый ученик читает с разным чувством, присущим только его сегодняшнему настроению или желанию познакомить товарищей со своей интонационной находкой. Прошу детей пофантазировать и сказать: Обязательно должно быть выразительное чтение взрослого — это своего рода театр одного актера, который своей игрой интонацией, паузами, расстановкой акцентов облегчает работу читателей-школьников, помогает им открыть в тексте новые глубины и оттенки.

Выразительное чтение может творческие задания на уроках литературного чтения курсовая как сам учитель, так и профессиональный чтец в записи ; возможно также прослушивание записей спектаклей. Выразительное чтение самих детей наизусть или по книге — это своеобразный отчет учителю, классу, себе самому о своем понимании текста, его интерпретация, практически выполняемая ребенком не только для себя, но и.

Такую работу можно проводить в виде конкурса чтецов. Литературное произведение — это искусство слова, поэтому с первого класса использую такое творческое задание, как работа над художественным словом, его значением и формой. Для выявления выразительных возможностей слова дети выполняют специальные творческие задания.

Они должны отвечать устно и письменно на, казалось бы, странные вопросы: Таким образом, ребенок прикасается к одной из самых глубинных тайн литературного творчества: Цель данного приема — дать детям материал для сравнения, привлечь их внимание к авторскому выбору слова. Наблюдаем, как звучит текст без авторского слова, как он изменился?

Далее то или иное выражение дети находят в других текстах, придумывают собственные примеры, а затем употребляют эти выразительные средства в собственной речи. Для воспитания внимания к слову я предлагаю детям составить кроссворд по прочитанному произведению или использую готовые кроссворды.

Это творческая игра в слово, игра словами, как говорил М. На творческие задания на уроках литературного чтения курсовая или на отдельных листочках выписаны вперемежку, через запятую, слова нескольких афористичных изречений.

  1. Коллективное составление поучительного устного рассказа по пословице. В то же время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность увлекаться, развитые познавательные интересы, воображение.
  2. Снег летит ко мне в окошко.
  3. Определить, какая пословица выражает главную мысль сказки.
  4. Со 2-го класса пробуем писать стихи. Далее дети создают индивидуальные иллюстрации, рисованные на бумаге.
  5. Каждая книжка имеет свое название, которое представлял и защищал автор на конкурсе книжек в классе.

Детям нужно внимательно прочитать слова, подумать и постараться вычленить из всех слов те, которые составят знакомые афоризмы. Можно привлечь не только пословицы, но и поговорки, загадки, различные примеры детского фольклора. Возможно использовать в работе над словом следующие задания: Например, линейка — книга, шляпа — мост, газета — верблюд, солома — телевизор, творческие задания на уроках литературного чтения курсовая — трамвай. Вопросы должны быть необычными или смешными.

Раздаются карточки со словами: Предлагается в течение одной минуты рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя называть свое слово и жестикулировать руками. Одна группа должна дать парадоксальное толкование каждого слова, а другая определяет лучшее толкование слов. Работа над загадками — это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображения.

Они учат детей говорить ярко, образно. Уроки с использованием загадок проходят творческие задания на уроках литературного чтения курсовая и не утомляют учащихся, доставляя им полезные упражнения для ума. Сочиняя загадку, дети получают возможность сконцентрировать свое внимание на конкретном, реально воспринимаемом или воссозданном в воображении предмете. Еще одна особенность этого жанра: Работа на уроке проводится в несколько этапов: Цель последнего этапа — научить пользоваться алгоритмом для сочинения ассоциативных загадок.

Работа ведется по таблице, которая заполняется по ходу сочинения загадки. Дети охотно и успешно облекают свои загадки в рифмованную форму. Можно предложить ребятам превратится в ученых-фольклористов и дать задание для исследования: Один из самых благодатных способов активизации учащихся к творчеству — это работа с творческие задания на уроках литературного чтения курсовая.

Виды творческих работ с пословицей: Коллективное составление поучительного устного рассказа по пословице. Выбрать сказку, к которой подходит пословица. Определить, какая пословица выражает главную мысль сказки. С первых уроков грамоты и слушания в первом классе постепенно включаются задания творческого характера, требующие самостоятельной деятельности учащихся: Глубже понять образ героя, его мысли и действия помогают такие виды литературно-творческой деятельности, в которые ученик может внести элемент творчества, отразить свой складывающийся индивидуальный вкус.

VK
OK
MR
GP