Индивидуальные учебные работы для студентов


Реферат на тему что такое навык

Умения Под умением понимают освоенный человеком способ выполнения действия, обеспеченный некоторой совокупностью знаний.

Умение выражается в способности осознанно применить знания на практике. Навыки — это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения.

Навык возникает как сознательно автоматизируемое действие и затем функционирует как автоматизированный способ его выполнения. То, что данное действие стало навыком, означает, что индивид в результате упражнения приобрел возможность осуществлять данную операцию, не делая ее выполнение своей сознательной целью. Прочность усвоения знаний — одна из целей обучения. Результатом прочного усвоения является образование устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, когда учащиеся умеют актуализировать использовать полученные знания.

Реферат на тему что такое навык на практике эта цель достигается не. Но если знания забываются, то зачем тратить время и деньги на их усвоение? Целью обучения являются профессиональные умения и навыки.

Умения, навыки, привычки - реферат

Исследования психологов показали, что приобретенные навыки остаются навсегда, а умения — на годы, а теоретические декларативные знания реферат на тему что такое навык забываются. Современное понимание механизмов учебной деятельности, приводящих к прочному усвоению знаний, позволяет сформулировать ряд рекомендаций. В современном обучении мышление главенствует над памятью. Следует экономить силы учащихся, не растрачивать их на запоминание малоценных знаний, не допускать перегрузки памяти в ущерб мышлению.

Препятствуйте закреплению в памяти неправильно воспринятого или того, что учащийся не понял. Запоминать учащийся должен сознательно усвоенное, хорошо осмысленное [4]. Материал, требующий запоминания, должен быть заключен в короткие ряды: Из подлежащих запоминанию рядов исключайте все, что учащийся сам легко может прибавить.

Помните, что забывание изученного наиболее интенсивно идет сразу после обучения, поэтому время и частота повторений должны быть согласованы с психологическими закономерностями забывания.

Наибольшее количество повторений требуется сразу же после ознакомления учащихся с новым материалом, т. Собственное воспроизведение реферат на тему что такое навык учащимся целесообразно не приурочивать к моменту, непосредственно следующему за восприятием материала, а дать ему сначала несколько отлежаться. Экспериментальные исследования свидетельствуют о том, что наилучшее воспроизведение имеет по большей части место не непосредственно вслед за первым восприятием материала, а через некоторое время 2-3 дня после.

Интенсифицируя непроизвольное запоминание учащихся, не давайте прямых заданий или указаний: Не приступайте к изучению нового, предварительно не сформировав двух важнейших качеств: Следите за логикой подачи учебного материала. Знания и убеждения, логически связанные между собой, усваиваются прочнее, чем разрозненные сведения. Опирайтесь на установленный наукой факт: Следите за логикой обучения, ибо прочность знаний, логически увязанных между собой, всегда превышает прочность усвоения разрозненных, малосвязанных между собой знаний.

Предоставьте возможность учащимся рассматривать материал с разных сторон, под разными углами зрения. Так как прочность запоминания информации, приобретенной в форме логических структур, выше, чем прочность разрозненных знаний, закреплять следует знания, представленные в логически целостных структурах. В практике обучения ещё нередко средством прочного усвоения знаний служит многократное повторение изложенного учебного материала. Однако опора преимущественно на механическое запоминание, без глубокого осознания внутренних закономерностей и логической последовательности в системе усваиваемых знаний,— одна из причин формализма в обучении.

Запоминание и воспроизведение зависят не только от объективных связей материала, но и от отношения личности к нему например, заинтересованность ученика в знаниях. Важным условием прочного усвоения знаний является правильная организация повторения и закрепления знаний. Наиболее прочно усваиваются знания, добытые самостоятельно, при выполнении реферат на тему что такое навык, поисковых, творческих заданий.

Повторение— возвращение к ранее пройденному учебному материалу; необходимое условие прочного, глубокого и системного усвоения содержания обучения. Повторение эффективно только в том случае, когда в содержание реферат на тему что такое навык заложено развитие идей, понятий, умений; если в его построении соблюдаются преемственность и системность.

Закрепление знаний— деятельность, направленная на прочное усвоение учебного материала. Закрепление условно подразделяется на: Подлинное освоение— это умение оперировать усвоенным материалом в соответствии с различными задачами, которые могут встать при использовании приобретенных знаний в теоретических и практических целях.

Этой цели служат различные виды практической и самостоятельной работы учащихся. Применение теоретических знаний, правил и т.

Реферат " Формирование навыка чтения у младших школьников"

Способами проверки прочности усвоения знаний являются: Проводится реферат на тему что такое навык какое-то время после завершения обучения по курсу пол года, год или более с целью измерения остаточных знаний. В реальном образовательном процессе проводится редко, обычно при проведении исследований. Одной из целей входного контроля является проверка остатка знаний по ранее изученному курсу и необходимых для текущего курса.

По результатам выполнения тестовых заданий выявляются пробелы в знаниях обучаемых, которые необходимо компенсировать дообучением. При обучении с участием компьютера частота входного контроля может и должна быть существенно выше.

  • Каждый учитель задумывается над этими вопросами и каждый старается по-своему на них ответить;
  • Одной из целей входного контроля является проверка остатка знаний по ранее изученному курсу и необходимых для текущего курса;
  • Двигательный — воспринимает механическое воздействие внешних сил, отвечая соответствующим усилиям мышц, уточняя направление, амплитуду, скорость, отправляя соответствующие сигналы в двигательные центры, обеспечивая согласованную деятельность двигательного аппарата;
  • Запоминать учащийся должен сознательно усвоенное, хорошо осмысленное [4].

Это обеспечит успешное обучение текущему предмету теме. Однако в такой трактовке знания являются продуктом субъект-объектного взаимодействия. Более емким представляется определение Ж. Пиаже, уделявшего много внимания изучению природы креативности. Он полагал, что знание есть результат структурирования реальности, а не просто ее копия, и что развитие интеллекта есть процесс конструкции, осуществляемой субъектом, который привносит ее во внешнюю реальность, а не извлекает оттуда.

Пиаже солидарны современные отечественные педагоги. По их мнению, научные знания, включающие в себя факты, понятия, законы, закономерности и теории, должны стать достоянием личности, войти в структуру ее опыта. Учебная информация — это определенная знаковая система, которую должен воспринять и усвоить студент.

Для понимания новой информации обучающийся, как известно, использует уже имеющиеся у него знания. Информация получается реципиентом в результате взаимодействия восприятия, мышления, кратковременной и долговременной памяти. Знание же, подчеркнем, не есть просто перекодированная реферат на тему что такое навык языке мозговых структур информация. Знание является подструктурой личности, включающей не только отражение предметов объективной действительности, но и действенное отношение к ним, личностный смысл усвоенного.

  • В своей работе по совершенствованию навыков чтения использую;
  • На кривой упражнения эта задержка проявляется в виде плато;
  • Известны пять основных способов чтения;
  • Их надо обстоятельно отрабатывать и побуждать детей к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового к чтению целыми словами и группами слов, т;
  • Написание слогов с изучаемыми буквами;
  • То, что данное действие стало навыком, означает, что индивид в результате упражнения приобрел возможность осуществлять данную операцию, не делая ее выполнение своей сознательной целью.

Пиаже также выдвинул постулат о реферат на тему что такое навык, что знание есть действие. Очевидно, что знание об объекте, в конечном счете, реферат на тему что такое навык действия, которые можно над ним совершить. Постепенно действия все более интериоризуются, становятся достоянием психики обучающегося в форме умений и навыков.

Причем доведение действий до уровня сознательных по генезису умений и навыков наиболее эффективно осуществляется при их поэтапной интериоризации на основе непроизвольной памяти. Как известно, в основе этой теории П.

Талызина лежит идея о принципиальной общности внутренней и внешней деятельности человека, согласно которой умственное развитие, как и усвоение навыков происходит путем поэтапного перехода от внешней деятельности во внутренний умственный план.

Такие знания, приобретенные через когнитивное обучение, становятся частью опыта студентов и служат мощным средством их мотивации [6]. Многие специалисты в области когнитивной психологии Р. Реферат на тему что такое навык позволяют сделать вывод, что здесь имеет место сочетание стратегий двух типов: Планируя процесс обучения, необходимо учитывать, что единичные знания приобретают значимость только при включении в систему существующих знаний, именно эта система обеспечивает установление новых связей.

Следует также учитывать, что единицы знаний не равны по значимости, и что хорошо усвоенное генеративное правило повышает потенциал для последующего учения, обеспечивая достижение высокого уровня компетенции.

Согласно теории оптимизации системы обучения А. Бердичевского, продуктивность обучения определяется через уровни усвоения знаний дидактическая характеристика и уровни познавательной активности обучающихся психологическая характеристика. Так, усвоение знаний по А.

Знания, навыки и умения в процессе обучения

Бердичевскому происходит на четырех уровнях: Четыре уровня усвоения знакомство, репродукция, полноценное знание, трансформации характеризуют достигнутые результаты, четыре уровня познавательной активности информационный, репродуктивный, проблемный, эвристически-исследовательский — пути их достижения. Обе характеристики взаимозависимы и дополняют друг друга.

Очевидно, специалисту нужны знания всех уровней, однако динамика процесса обучения проявляется в восхождении от знаний-знакомств к знаниям-трансформациям. Причем знания должны все время активизироваться, использоваться, углубляться, поскольку игнорирование фактора непрерывности ведет к постепенной утрате некогда приобретенных знаний. Те же уровни характерны и для формирования умений и навыков.

Практические аспекты усвоения знаний и умений В педагогических исследованиях знания, умения и навыки рассматриваются, как правило, в 2-х аспектах — учебном и содержательном. Бердичевский определяет учебные знания как знания обучающихся о целях, предмете, процессе и результатах учебной деятельности.

Осознанность цели означает предвосхищение определенных результатов в развитии навыков и умений, которые должны быть сформированы в процессе работы над определенным материалом, на определенном занятии. Сюда также включается личная заинтересованность студента в запланированном результате. Осознанность предмета деятельности основывается на знаниях о качестве и признаках предмета изучения. Осознанность процесса учебной деятельности включает операционные знания о последовательности реферат на тему что такое навык для усвоения определенного учебного материала.

Осознанность же результата стимулирует автоэвалюацию самооценку и самокоррекцию и способствует совершенствованию профессионально релевантных навыков. Учебные умения и навыки представляют собой частично и полностью автоматизированные компоненты учебной деятельности и соответствующие операции, необходимые для развития содержательных навыков и умений [8]. В педагогической литературе предлагаются различные классификации умений и навыков.

Так, согласно одной из них, умения и навыки делятся на двигательные, познавательные, теоретические и практические. Первые составляют внешний, моторный аспект деятельности, вторые соотносятся с основными психическими процессами, третьи предполагают формирование знаний, связанных с абстрактным интеллектом, последние могут быть приравнены к учебным.

Согласно другой классификации, выделяют навыки двигательные, перцептивные интеллектуальные, причем последние реферат на тему что такое навык группы регулируют первую и включены реферат на тему что такое навык. Различают также навыки исходно автоматизированные, формирующиеся реферат на тему что такое навык осознания их компонентов, и вторично автоматизированные, которые формируются с предварительным осознанием компонентов действия и при необходимости легче становятся сознательно-контролируемыми, быстрее совершенствуются и перестраиваются.

Навык можно расценивать как уровень совершенства действия, его качество. Поэтому формирование навыков является одной из самых важных проблем педагогической психологии. Процесс формирования навыка включает определение его компонентов и такое овладение операцией, которое позволяет достичь наивысших показателей на основе совершенствования и закрепления связей между компонентами, их автоматизации и высокого уровня готовности действия к воспроизведению.

  • При работе с таблицей необходимо удерживать взгляд в центральной зоне таблицы;
  • В современном обучении мышление главенствует над памятью;
  • Этот процесс называется автоматизацией навыка;
  • Результаты упражнений в формировании навыков могут быть выражены графически в виде кривой, назыраемой кривой упражнения.

Образование навыков характеризуется переходом от сознательных актов к автоматическим, и этот период сознательного усвоения имеет решающее значение для правильности и быстроты образования навыка. Гальперину, процесс формирования навыков осуществляется более быстрыми темпами при использовании полной системы реферат на тему что такое навык дидактических условий, обеспечивающих активный процесс формирования чувственных образов, понятий, умственных и перцептивных действий.

Такая система открывает пути к систематическому применению проблемного обучения и намечает основные типы мотиваций в процессе обучения.

VK
OK
MR
GP